イメージを深めましょう！

ひとやすみしながら、学習内容のイメージを多面的な観点で深めてはいかがでしょうか？

観点例	項目例	具　　　　　　体　　　　　　例
実態にあっていますか？	生活年齢	年齢に応じた名前の呼び方や話しかけをする。
	発達段階	学習段階としての妥当性を図る。
	生活や学習経験	これまでの経験を踏まえた学習活動を設定する。
	生活環境	実際の生活に合った学習活動を設定する。
	他の発達検査	各種検査からの実態を把握し適切な学習活動に結びつける。
児童生徒自身の想いは？	学校生活	普段の生活や会話などから、児童生徒の気持ちや願いを把握する。
児童生徒自身の想いは？	家庭生活	家庭での生活の様子からも、児童生徒の気持ちや願いを把握する。
保護者の願いは？	アンケート	保護者の願いを汲んだ学習内容にする。（「個別の指導計画」に関連）
保護者の願いは？	懇談会・おたより	保護者との連携を深め、家庭と学校が互いに協力し合える環境づくり
効果的な学習形態は？	個別	・学習活動のねらいを明確にし、より効果的な学習形態を柔軟に使い分ける。・集団及び交流学習では、互いの児童生徒にメリットがある配慮や工夫を行う。
	小集団
	大集団
	交流学習
教科の構成は？	単一教科	・学習活動のねらいを明確にし、より効果的な学習形態を柔軟に使い分ける。・スキル的な学習や実践的な学習などに応じた設定の工夫。
教科の構成は？	合科
地域の特色は？	・商店・工場・田畑・特産物・自然、季節・施設・交通機関・人々etc.	・地域の特色を生かした学習内容を設定する。例えば・交通機関を利用した買い物学習・学級園やぶどう園で、秋の味覚を楽しむ・スキー場や、スケート場の利用などを生活単元学習として組み、文字や看板を読む、お金を使う、数を数える、物を並べる、道具を使う、指示での行動、公共施設の利用、生活を広げるなど多面的実践的な学習内容を設定する
生き生きとした姿のための工夫は？	・学習場面の設定・興味・関心・教材教具の工夫	・児童生徒の実態把握などを手がかりに、生き生きとして学習に取り組める配慮や工夫をしっかり行う

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　